COMPETENCIAS

1. COMPETENCIA: Lee con sentido crítico, identificando ideas y datos importantes que le permiten comunicarse de manera funcional e informarse, ampliar y profundizar sus conocimientos.

INDICADOR DE LOGROAplica destrezas de lectura silenciosa al leer materiales en la adquisición de nuevo conocimientos., aplica las destrezas de lectura que le permiten utilizar eficientemente la información necesaria.

COMUNICACION Y LENGUAJE

 

 

 

 

1. COMPETENCIA: Lee con sentido crítico, identificando ideas y datos importantes que le permiten comunicarse de manera funcional e informarse, ampliar y profundizar sus conocimientos.

INDICADOR DE LOGROAplica destrezas de lectura silenciosa al leer materiales en la adquisición de nuevo conocimientos., aplica las destrezas de lectura que le permiten utilizar eficientemente la información necesaria.

 

 

2. COMPETENCIA: Argumenta en situaciones de comunicación oral, utilizando un lenguaje adecuado a los interlocutores, al contenido y al contexto.

INDICADOR DE LOGRO: Interpreta los símbolos y códigos cartográficos y de otra naturaleza utilizados frecuentemente en su comunidad y en el país.

 

3. COMPETENCIA: Expresa intenciones concretas de comunicación, utilizando elementos normativos del lenguaje escrito.

INDICADOR DE LOGRO: Utiliza diferentes palabras para ampliar el significado de su expresión oral y escrita.

Produce textos de diversos géneros,

 

4. COMPETENCIA: como medio de expresión, adaptados a requerimientos personales, escolares y socioculturales.

INDICADOR DE LOGROS. Identifica textos de diferentes géneros según su estructura

 

5.  Aplica vocabulario amplio en diferentes situaciones comunicativas individuales y grupales

Utiliza variaciones lingüísticas propias de su comunidad

TAXONOMIA DE BLOOM Y MARZANO

La Taxonomía de objetivos de la educación, conocida también como taxonomía de Bloom, es una clasificación de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes.
El esquema resultante fue propuesto por este investigador en 1956 e incluía tres "dominios": cognitivo, afectivo y psicomotor, aunque sólo los dos primeros fueron desarrollados inicialmente.

Dimensión afectiva El modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan típicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos.

Hay cinco niveles en el dominio afectivo. Yendo de los procesos de orden inferiores a los superiores, son:

Recepción - El nivel más bajo; el estudiante presta atención en forma pasiva. Sin este nivel no puede haber aprendizaje.
Respuesta - El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no sólo atiene a estímulos, el estudiante también reacciona de algún modo.
Valoración - El estudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno a o información.
Organización - Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, informaciones e ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido.
Caracterización - El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo que se torna una característica.

TAXONOMIA DE MARZANO

La Taxonomía de Marzano o Nueva Taxonomía de los Objetivos Educativos es un nuevo modelo de clasificación de los objetivos educativos. Recibe este nombre debido al investigador educativo Robert Marzano.
Establece tres dominios del conocimiento: información, procedimientos mentales y procedimientos psicomotores. A su vez, se identifican 6 niveles de procesamiento: recuperación, comprensión, análisis, utilización del conocimiento, sistema metacognitivo y sistema interno.